基金项目：教育部人文社科研究青年基金项目(18YJC890001)；教育部人文社会科学研究青年基金项目（21YJC890052）；安徽高校科学研究项目(SK2021A0463)；皖南医学院教学质量与教学改革工程项目（2019jyxm27）。

作者简介：孙绪贵（1986—），男，硕士，副教授，研究方向为青少年的运动与健康教育。

通信作者：陈金鳌（1981—），男，博士，副教授，研究方向为运动与健康促进。

摘要：为进一步深化公共体育俱乐部制教学改革，促进高校公共体育教学的高质量发展，打造新时代高质量的高校公共体育课程，W高校在以往的实践经验上积极探索，以改革为核心，以发展学生和教师的核心素养为主线，以学生的高质量发展为动力；不断完善体育俱乐部的管理，优化体育教学内容，完善体育教学评价考核等，并取得了显著的教学效果，成功入选教育部《深化新时代教育评价改革典型案例》。据此，探讨基于核心素养的高校公共体育俱乐部制教学改革措施。

关键词：新时代,公共体育,俱乐部制,教学改革

中图分类号：G807.4   文献标识码：A   文章编号：2095-2813(2023)10-0009-05

近几年，关于俱乐部制教学改革的研究愈演愈烈，2018年安徽省教育厅颁布了《关于在全省高校推行公共体育艺术教育俱乐部制教学改革的意见》，要求各高校启动公共体育教育俱乐部制教学改革，以培养高质量的大学生。2021年，教育部公布的大学生体质健康测试结果，表明我国大学生的身体素质水平仍不容乐观^［1］。研究表明，核心素养的培养对发展青少年的关键能力作用匪浅，但鲜有将核心素养的培养融入公共体育教学的研究。因此，该文的探讨具有一定意义。

1  W高校公共体育俱乐部制教学模式探讨

W高校一直比较重视大学生的体质健康促进工作，自2018年安徽省教育厅下发相关文件后，便开始着手公共体育俱乐部制教学改革实践，并制定了W高校体育课程教学俱乐部制改革方案。该方案从组织机构、管理制度、体育俱乐部会员、评价考核、体质健康测试、体育文化和平台建设6个方面入手，以发展学生和教师的核心素养为主线，旨在提高学生身体机能水平，养成良好的运动习惯，培养合作意识、规则意识和优良的意志品质，最终促进学生的健康成长和全面发展。学校以提高体育教学质量为重点，带动训练和体育竞赛共同发展。同时，不断完善公共体育俱乐部的教学模式，建立起较为健全的教学、训练与竞赛体系，逐步形成体系健全、制度完善、充满活力、注重实效、特色鲜明、可持续发展的体育工作格局。

此外，该校积极探索在高年级和研究生中开设体育课程，2021年获批安徽省深化新时代教育评价改革试点项目《高年级学生及研究生开设体育课程的改革试点研究》。目前对于高年级的公共体育课程正处于开始摸索阶段，所以该研究主要涉及一、二年级学生的相关探讨。

1.1  俱乐部会员管理有序

W高校公共体育俱乐部实行三级会员制，即初级会员、中级会员、高级会员。初级会员基本上为一年级学生，中级会员基本为二年级学生，高级会员为常年参加校体育代表队训练的，或体质测试水平达到优秀且积极参加俱乐部活动的，体育考核成绩优秀的各个年级学生。初级会员的教学内容以基本素质练习、专项素质练习、专项技术教学和俱乐部活动为主；中级会员的教学内容以基本素质练习、专项素质练习、专项技战术教学和俱乐部活动为主；高级会员的教学内容以运动队训练和业余竞赛为主。通过这种分层教学模式，能够很好地培养学生参与公共体育课的兴趣；打造具有“科学性、全面性、高质量”的公共体育课程，以满足学生不同运动水平的体育需求。

每学期开学前学生需登录教务处选课系统，根据自己的兴趣选择相应的体育俱乐部及指导老师。伤残且符合体育免试条件的学生，须填写免予执行《国家学生体质健康标准》申请表，并通过教务处申请体育免考，经审批同意后，按学校相关文件参加体育保健课或其他教学安排。

1.2  教学内容与时俱进

调查发现，不少大学生仍存在喜欢体育运动不喜欢体育课的现象，对教育部、省教育厅及学校的体育教学改革政策认识不清楚、不重视，甚至抗拒。W高校在体育俱乐部教学中以发展学生的核心素养为主线，从提高学生的体育健康认知素养入手，注重加强学生的政策引导和思想教育，主要目的是转变学生由“被动参与体育课”到“主动要求健康”的体育观念，从而提高学生对体育健康工作的重视，培养学生承担健康第一责任人的职责。在此基础上，不断探索“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的教学模式，强调健康知识不应该仅包括运动健康常识，还必须包括运动卫生与健康教育知识，注重提升大学生的健康管理素养；俱乐部教学对会员的要求是2年内要学会1~2项体育专项技能，培养一专多能的复合型大学生。

1.3  教师教学能力转型到位

学校注重培养青年教师核心素养能力，鼓励青年教师进修访学和学历晋升，进修学习合格后，给予相应奖励。校体育运动委员会定期组织各俱乐部指导教师及学生代表参与俱乐部制教学改革的研讨会，校领导非常重视俱乐部教学中的各种问题，做到快速、有效地解决各俱乐部存在的实际困难，积极听取教师及学生的意见，以保证俱乐部制教学的有序进行。除此，组织指导教师到相关院校参观学习有关俱乐部制教学改革的成果，不断积累学习经验。俱乐部制教学指导教师由学院和体育教研室选派，教师须在下学期排课前向学院申报要开设的俱乐部课程，经学院审核认定后方可实施。教师结合自身专业方向自主申报俱乐部课程，不仅有助于提高教师体育教学的积极性及教学质量的提高，而且有利于培养教师自主学习及管理等核心素养，以满足高校公共体育俱乐部教学的改革发展需要。

1.4  考核内容与评价方式积极创新

自2018年安徽省俱乐部制教学改革以来，W高校一直在探索科学的考核评价方式。从最初的“平时成绩和技能考核”的基础上，到“早操、课外活动、学习态度、进步幅度和技能考核”，积极探索科学的、多元化的考核内容和方式，经过不断实践与总结，最终考核内容确定为“学习态度、俱乐部活动、步道乐跑、专项技能考核和体质健康测试项目考核”，并融入公共体育俱乐部制教学考核方案，实现了由单一考核向多元化、科学化考核的转变，注重形成性评价与终结性评价的科学结合。

学期考核包括学习态度（6%）、俱乐部活动（4%）、步道乐跑（30%）、专项技能考核（30%）和体质健康测试（30%）5个方面。其中，项目技能考核会根据会员级别的高低进行选择（两套方案，二选一）；增设体质健康测试项目的考核，不仅能响应落实教育部的要求，更能提高学生对国家体质健康测试的重视。无故旷课累计超过3次及以上者，本学期体育课程成绩为0分，需要重修。步道乐跑20次为及格，30次为满分，而且所占的比重较高，这也是为了提高学生体育课下跑步锻炼的积极性。实践证明，步道乐跑的实施效果显著：学生的中长跑成绩及心肺功能都有显著提高，得到了教师、家长和学生的一致好评。需要说明的是，步道乐跑由第三方实时网络监测，并给出最终成绩，在一定程度上提高了教师的工作效率。

1.5  体质健康测试工作开展有效

近几年，教育部公布的大学体质健康测试成绩显示，我国大学生身体素质下滑严重。为提高该校大学生的体质健康水平，W高校一直在探索如何提高大学生的体质健康成绩，从最初的针对性辅导体质健康测试成绩较低的某个学院，到现在覆盖全校各个学院，而且责任落实到各个俱乐部指导教师。在体质健康测试工作开始前，各俱乐部指导教师先进行第一轮体质健康测试，这样操作不仅可以让学生提前知晓自己的体测成绩，还可以留有时间对自己的弱项进行针对性练习；同时筛选出接近优秀和不及格的大学生进行单独辅导。成绩上报前，学生可以对自己不满意的成绩进行一次重测，经过专门的辅导和训练，大部分学生的重测成绩会有一定提高。最终不仅提高了体质健康测试成绩，而且也掌握了有效的锻炼方法。

1.6  俱乐部活动开展得如火如荼

自体育俱乐部教学改革实施以来，各项目俱乐部的教学内容也不断深化，特别是每学期增加的俱乐部系列教学活动，结合各俱乐部专项的不同特点，内容以趣味运动、素质练习、教学比赛为主，极大提高了教学的娱乐性和学生的体育参与率。此外，新生杯、运动联赛、校运动会、冬季乐跑、广播操比赛、各协会的会员活动及运动训练等活动开展得如火如荼。这些活动开展主要由各俱乐部负责的学生主任组织，指导老师负责协助，不仅提高了学生的核心素养，而且增强了学生主动参与运动的积极性。

2  体育工作管理革新

2.1  重视俱乐部教学改革团队的组建

为保证俱乐部制教学改革的有效发展，W高校改革了公共体育俱乐部管理体制。由校体育运动委员会（简称校体委）统筹协调全校学生体育俱乐部，以及各二级学院、校工会的体育与健康工作，并制定《W高校体育俱乐部章程》。校体委下设校体育俱乐部管理中心，与公共基础学院合署办公，中心主任由公共基础学院院长兼任。原隶属校团委管辖的各体育协会改组成各体育俱乐部。在此基础上，根据该校场馆设施及师资队伍目前实际，成立了14个体育俱乐部，包括篮球、排球、足球、气排球、乒乓球、羽毛球、网球、手球、武术、跆拳道、太极拳、健美操、瑜伽和体育舞蹈，并在高年级尝试增设形意拳、毽球、秧歌、飞盘、街舞等传统项目和时尚项目；各俱乐部由校体育俱乐部管理中心和团委共同管理，业务上接受公共基础学院体育教研室指导。该校体育软硬件条件的进一步改善，逐步增加了体育俱乐部的数量。

2.2  鼓励学生参与俱乐部的管理运行

鼓励学有余力、有条件、有能力的学生参与俱乐部管理中心及各体育俱乐部的管理、培训与志愿服务工作^［2］，发挥俱乐部平台的育人功能，培养学生社会服务意识和管理能力，提升他们将来适应社会发展的关键核心素养。俱乐部学生管理干部享有校级学生干部、团干评奖评优同等权利。

各体育俱乐部设主任1名、副主任2~3名，俱乐部内设宣传、培训、竞赛、后勤等小组，保障俱乐部的正常运行。俱乐部主任、副主任及各小组负责人均由学生担任。各二级学院应支持学生会体育部配合体育俱乐部工作，在完成所属学院学生体育工作的同时，配合完成学校体育工作。

3  俱乐部制教学改革成效显著

自W高校实施公共体育俱乐部教学改革以来，学生的体质健康测试成绩的提高明显。特别是中长跑（800m跑/女，1000m跑/男），与2017届学生相比，2018届的在校大学生总体成绩显著提高，优秀和良好人数增加，各等级成绩提高；在成绩等级分布率方面，显著提升了男生优秀率和良好率，提升了女生优秀率、良好率和及格率^［3］。

2017年，该校申报的《健康中国建设视域下，医学生“四位一体”体育素养培养模式改革与实践》，获得安徽省教学成果三等奖。2019年，申报的《依托省运会，医学院校“体育教学、训练、健身、测试平台”的构建与创新》，获得安徽省教学成果一等奖。2022年，报送的《深化体育俱乐部制改革》案例成功入选教育部印发的《深化新时代教育评价改革典型案例（第三辑）》。

各俱乐部高级会员的运动训练主要由指导教师负责，分为平时训练和赛前集训，平时的常规训练在每学期上满20课时的基础上再另行安排，赛前训练根据不同项目的训练特点进行科学的周期安排。该校比较重视学生的运动参赛，且竞赛成绩一直较好，在2018年安徽省第十四届运动会上获得3金6银5铜的成绩。截至2022年8月25日，安徽省第十五届运动会高校部已经进行排球、网球、武术、羽毛球和乒乓球5个项目的比赛，获得5金7银4铜的好成绩，充分彰显了持续深化体育俱乐部制教学改革的显著成效。

4  高校公共体育俱乐部制教学改革探讨

4.1  注重师生核心素养的协同发展

近些年，有关学生核心素养的研究较多，但有关教师核心素养的研究相对比较欠缺，培养学生核心素养的前提应该是教师要具备相应的核心素养。因此，为提高公共体育俱乐部制教学的高质量发展，二者更是缺一不可。

4.1.1  学生方面

（1）定期向学生解读有关体质健康、体育核心素养及俱乐部制教学改革的政策文件，如《“健康中国2030”规划纲要》《体育强国建设纲要》《中国学生发展核心素养》等教育部、省教育厅和校级体育教学改革文件等，对提高学生的思想认识和健康意识等很有必要。

（2）加强对大学生的健康教育知识的灌输^［4］，主要包括针对青少年的身体活动不足，不良的饮食方式、卫生习惯和规律作息，心理不健康，性知识缺乏等进行教育活动。目的是使学生习得不良行为所导致的身心危害及预防、干预等，进而能在日常生活中自觉地树立健康安全的意识，准确鉴别影响健康的不利因素，选择有益健康的日常行为及生活方式以预防疾病，最终提高生活质量。

（3）重视学生参加实践活动考核。鼓励学生参与社会、学校、家庭等群体性体育活动，如社区志愿服务、社会实践、学校组织的各类活动和竞赛、向社会或家庭成员普及运动健康知识、参与或组织家庭活动等，逐步培养学生个体终身发展和社会发展需要的关键素养。

4.1.2  教师方面

（1）提高教学团队的教学能力与责任心。当前的公共体育教学情况亟须教师转变学习理念，通过线上和线下方式、正式与非正式的方式，提高教师的核心素养，包括制度观、职业观、学生观、体育人文底蕴、体育科学精神、体育品德、体育运动能力、体育课程领悟能力、体育教学实施能力等。定期组织老师参加学生核心素养如何融入俱乐部制教学的培训及研讨，并且教学任务责任的分工必须落实到具体的体育教师。

（2）教学过程中要密切关注学生情况。教学初期，通过线上、问卷、面对面等方式诊断出学生体育素养的缺失原因及程度，做好记录并组织课题组讨论教学方法；教学过程中有针对性地进行重点辅导；课下采用多元^［5］的沟通方式与学生的密切交流，以提高教学效果。

4.2  提升俱乐部制辅助管理策略

4.2.1  优化选课系统，满足学生的多元化需求

（1）目前俱乐部制教学下的选课时间比较固定，大多学生只能按照教务处的安排选择每周的一个固定时间段上课，这可能因同一个时间段选择某个俱乐部课程的学生人数过多，导致学生选不上自己喜欢的项目。建议优化教务处的公共体育选课系统，灵活安排学生的选课时间，只要不超过上线人数，允许学生可以从同一项目、同一水平、同一体育教师的两个授课时间段二选一，基本保证大多数学生能选到自己喜欢的项目。

（2）增设学生选课的“冷静期”，目前规定学生在选择某项俱乐部课程后不能更改，这就可能导致有些学生接触该项目一段时间后，发现该项目不适合自己，影响学习效果。因此，可以增设学生的选课“冷静期”，每学期在开课两周内，允许学生申请更换俱乐部和指导教师，学期中不得再随意更改^［6］。

4.2.2  利用好互联网，提高工作效率

目前，在俱乐部制教学考核中，“校园乐跑”项目借助互联网平台实现了智能管理。为提高教师的工作效率，应在学习态度、俱乐部活动、专项技能考核和体质健康测试等考核项目中，融入互联网管理平台，不仅能有效地管理教学数据，极大减轻教师负担，而且让教师专注教学，最终提高教学效果。

4.3  开拓公共体育俱乐部制教学与文化课的融合

新时代大学生的学习任务繁重，特别是医学等专业的学生，易存在久坐问题。因此，解决大学生文化课中的久坐问题很有必要。建议结合公共体育俱乐部制教学内容，在文化课课前和中融入短时间、低强度的微运动，如瑜伽等（5~10min/次）；并鼓励学生在文化课间进行适量的中强度活动，例如跳绳等（10~15min/次），主要目的是让学生养成每日锻炼的习惯。

5  结语

W高校的公共体育俱乐部制教学改革模式目前已取得较为显著效果，在此基础上，应按照新时代对学生高质量发展的要求继续推进；并深度对接学校各职能部门，不断提升公共体育俱乐部制教学改革成效。

参考文献

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